從音符到心靈 音樂情感分析喚醒跨文化共鳴

　　音樂是情感表達(dá)的媒介之一，人們可以通過創(chuàng)造旋律來傳遞情感內(nèi)涵。音樂情感分析能輔助學(xué)生深入解讀音樂作品的旋律和節(jié)奏語言，促使學(xué)生實現(xiàn)從聽覺享受到心靈觸動的轉(zhuǎn)變，也能讓學(xué)生更直接地感受到作曲家在音樂中融入的豐富情感，進(jìn)而生成情感共鳴，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動感知音樂情感的積極性。

　　高校音樂教學(xué)的核心目的是讓學(xué)生理解音樂情感的表達(dá)邏輯和傳遞規(guī)律，但以往高校音樂教學(xué)通常依賴教師的主觀描述，導(dǎo)致學(xué)生難以建立起音樂元素和情感內(nèi)涵間的具象關(guān)聯(lián)。聚焦深度學(xué)習(xí)需求開展音樂情感分析，可通過旋律特征折射真實情感，直接強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生音樂情感理解能力和音樂鑒賞能力的核心目的?？紤]到音樂的非語義特征，從情感分析的角度切入音樂教學(xué)，能讓學(xué)生深入感知音樂藝術(shù)的審美特性、審美價值及審美趣味。再者，因為音樂的運動軌跡與人類心理、情緒、運動相關(guān)聯(lián)。在高校音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂審美活動也會通過聽覺聯(lián)想產(chǎn)生類似的情感體驗，所以音樂情感分析也就搭建了學(xué)生個人理解與音樂內(nèi)涵間的橋梁。例如，貝多芬的《命運交響曲》主題就是幾個強(qiáng)音，使人產(chǎn)生被命運狠狠擊中的情感聯(lián)想，也能形成強(qiáng)有力的心理波動；又或是肖邦的《C小調(diào)夜曲O48 Number 1》, 也是用中等或偏弱的強(qiáng)度演奏，營造靜謐安靜的心境，使人仿佛置身于真實的夜色當(dāng)中。因此，基于情感分析的高校音樂教學(xué)，能幫助學(xué)生從個人情感理解的角度出發(fā)，理解音長、速度、節(jié)奏。

　　情感表達(dá)是高校音樂創(chuàng)作練習(xí)的靈魂所在，旋律、音符都承載著創(chuàng)作者內(nèi)心真實的情感內(nèi)涵與思想認(rèn)知，也是其與世界對話的主要橋梁。然而，傳統(tǒng)高校音樂創(chuàng)作教學(xué)常令學(xué)生陷入思維困境，很難在形式與情感間尋求完美平衡?；谝魳非楦蟹治觯奢o助學(xué)生在獲取音樂創(chuàng)作靈感的同時發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力。在創(chuàng)作初期，學(xué)生需要聚焦情感目標(biāo)，系統(tǒng)分析同類型的音樂作品，再利用人工智能獲取聲學(xué)特征庫，形成音樂創(chuàng)作起點。在創(chuàng)作期間則通過實時上傳作品片段，以人工智能反饋情感識別結(jié)果并獲取優(yōu)化提示，如目標(biāo)情感為溫暖，但實際識別為平淡，建議通過提升音色明亮度加入輕微力度起伏變化調(diào)整。

　　抒情、豪邁、自由、嚴(yán)肅、優(yōu)美、熱鬧等看似簡單的情感形容詞，其背后也蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，通過對不同國家音樂作品的情感分析，能進(jìn)一步突出文化背景解讀，從而在深度學(xué)習(xí)當(dāng)中幫助學(xué)生建立起對文化背景和文化內(nèi)容的理解，最終培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)。以我國琵琶曲《柳絲》和莫扎特音樂作品《我去向何方》的情感分析對比為例，琵琶曲《柳絲》是一首典型的陜西民間音樂作品，歌曲朗朗上口、旋律起伏恰當(dāng)，整體情感基調(diào)為與好友分別時十分不舍的場景。因此整首歌曲的節(jié)奏也意在打造一種濃濃不舍的離別之情。歌曲《柳絲》主題源自宋代詩人趙長卿《減字·花木蘭詠柳》，因此整首歌曲的旋律和節(jié)奏也偏向淡雅樸素，在整首樂曲里，呈現(xiàn)著作者對摯友的濃濃思念之情以及對過往回憶的懷念。而莫扎特音樂作品《我去向何方》則是一首音樂會詠嘆調(diào)，目的是為了在音樂會舞臺上演唱，所以整首歌曲有著完整的敘事情節(jié)。在演唱這首作品時，不僅需要有情感抒發(fā)技巧，更要具備表演技巧?！段胰ハ蚝畏健肥芪鞣絾⒚蛇\動影響，在傳遞隨性自然個人情感的同時，也關(guān)照人文情懷和人類大愛。將女主角的情感作為整首歌曲的主要線索完成創(chuàng)作和延伸，表達(dá)了對小人物的尊重和關(guān)照，且傳達(dá)了莫扎特本人對人與人之間平等地位的感知。這首樂曲不僅描寫著主人公在愛情中的迷茫之情，更有無助、焦灼、不安等情緒。以上兩首音樂作品的對比分析，能夠看出中西方音樂作品在情感表達(dá)方面的差異，即因創(chuàng)作背景、文化背景不同，所傳遞的情感內(nèi)容以及在傳遞情感內(nèi)涵時的音樂表現(xiàn)技巧也各不相同。

　　情感表達(dá)是音樂本身的核心價值之一?；谏疃葘W(xué)習(xí)的情感分析，能幫助學(xué)生在精準(zhǔn)定定位藝術(shù)語言和情感主題的基礎(chǔ)上，深化對樂曲背后文化內(nèi)涵的解讀，借此培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力和文化理解能力，同時有效破解高校音樂教學(xué)難點。

　?。ǘ澎n 湘南學(xué)院）